Un enfant avec un handicap est avant tout un enfant. Les voies d’accès vers les offres de formation devraient par conséquent suivre les voies « ordinaires ». Lorsqu’un enfant est handicapé de naissance, les parents sont rapidement dirigés vers les services éducatifs itinérants par les sages-femmes ou les pédiatres (voir dépistage et éducation précoce). Lors de l’entrée à l’école, c’est normalement la direction de l’école ordinaire qui entreprend les démarches adéquates pour la planification des mesures d’accompagnement (voir plus loin le processus de « constatation »). Il est recommandé aux parents qui souhaitent intégrer leur enfant de prendre l’initiative assez tôt et de contacter l’école ordinaire.
Si un éventuel handicap n’est encore pas décelable à l’âge préscolaire, les autorités scolaires du domicile inscrivent l’enfant dans la classe enfantine ordinaire. C’est l’école ordinaire qui est alors l’autorité compétente pour l’enfant. S’il est constaté qu’un enfant est gêné dans ses possibilités de développement et de formation au point de ne pas ou plus pouvoir suivre l’enseignement en école ordinaire sans soutien spécifique ou qu’il présente des besoins spécifiques en matière de formation, des mesures de pédagogie spécialisée devront alors être envisagées (Concordat sur la pédagogie spécialisée de la CDIP, voir bases légales). Le processus de « constatation » des besoins particuliers en matière de formation, de même que la planification du soutien pédagogique correspondant relèvent du niveau cantonal. Il est toutefois dans la plupart des cas initié par l’enseignant/e dans le cadre d’un entretien avec les parents. L’enseignant/e a la responsabilité des élèves qui lui sont confiés et dirige la classe d’un point de vue pédagogique. En accord avec les parents, il/elle décide de poursuivre l’évaluation, le plus souvent auprès d’un psychologue scolaire. Les centres d’évaluation sont définis par les cantons. Les cantons signataires du Concordat de pédagogie spécialisée (voir bases légales) fixent la Procédure d’évaluation standardisée PES pour définir les besoins de stimulation en matière de pédagogie spécialisée. Les nouveaux examens permettront de déterminer les mesures de soutien adéquates qui seront mises en pratique soit par l’école ordinaire elle-même, soit par un service désigné par le canton. La scolarisation intégrative des enfants et adolescents handicapés est possible dans tous les cantons. Sélectionnez votre canton sur la liste de liens pour obtenir de plus amples informations !
Suggestions de lecture
Le site du regroupement des associations de parents www.enfantshandicapes.ch propose tous les liens des associations de parents, répertoriés selon le handicap. A ceux-ci s’ajoutent encore différents services spécialisés ou prestataires de services.
Le réseau suisse alémanique pour les formes d’enseignement intégratif (Netzwerk Integrative Schulungsformen) définit dans un document les conditions cadre considérées comme nécessaires par le corps enseignant et les directions scolaires pour une école pour tous (PDF).
insieme Suisse propose ses « 10 clés pour l’intégration ».
Le Centre suisse de pédagogie spécialisée CSPS met à disposition sur son site internet des réponses au « FAQ intégration ».
Le « Guide de l’éducation inclusive » (original en anglais : Index for Inclusion, PDF – Français Quebec) est un outil très pratique pour le développement des apprentissages et la participation dans une école pour tous.
Lisez également à ce propos sur ce site les indications sur le soutien et le conseil ou encore d’autres informations sur le domaine scolaire.